核心目標

為有需求學生提供直接、個性化輔助支持，協(xié)助其在普通教育環(huán)境中成功參與教學活動、發(fā)展社交技能、管理行為，并促進其最大程度的獨立性和社會融合。

主要工作職責

1.提供直接的學業(yè)支持（個性化輔助）：

*在教師的講解和課堂活動中，幫助學生理解指令、核心概念和學習任務。

*根據(jù)學生個體化教育計劃（IEP）或特定學習計劃（ISP）的目標，提供必要的學業(yè)支持，如閱讀講解、作業(yè)簡化、筆記協(xié)助、補充教學材料、使用輔助技術等。

*幫助學生組織學習資料、管理課堂任務、完成課堂練習和家庭作業(yè)。

*調整學習節(jié)奏、任務量或呈現(xiàn)方式，使其更易于學生理解和參與（在普通教學框架內(nèi)）。

2.管理和引導行為（行為支持）：

*觀察、預防和管理學生的行為挑戰(zhàn)（如注意力分散、沖動行為、情緒困擾、刻板行為等）。

*實施行為干預策略（BIP）或行為管理計劃（BMP），使用積極行為支持技巧，如視覺提示、社會故事、選擇板、代幣制、情緒調節(jié)技巧等。

*在行為問題萌芽期進行引導和轉移，幫助學生發(fā)展自我控制和情緒管理能力。

*在安全前提下進行危機預防和適當干預。

3.促進社交互動和融合：

*創(chuàng)造和引導機會，幫助學生與普通班級的同伴建立積極的互動關系（如組織合作學習、游戲引導、同伴配對）。

*在集體活動、小組活動、課間休息等情境下，指導學生理解社交規(guī)則、發(fā)展溝通技巧（語言/非語言）、學會輪流、分享、解決沖突等。

*向普通學生（在適當指導下）解釋同伴的獨特需求和行為，營造接納包容的班級氛圍。

4.促進生活能力和獨立性：

*輔助學生在課堂和學校環(huán)境中的功能性技能，如物品管理、時間管理、日程表使用、整理物品、生活自理（如如廁、用餐）等。

5.觀察、記錄與溝通

*詳細觀察記錄：按要求記錄學生在課堂參與度、學業(yè)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、社交互動、情緒狀態(tài)等方面的情況

*團隊協(xié)作：與班級教師（特別是主班老師）、心理專家，督導等保持密切、定期的溝通，共同規(guī)劃和調整支持策略。

*家校溝通：在督導的指導下，及時、清晰地向家長反饋學生當天/階段的表現(xiàn)、進步及需要注意的事項

*參與IEP會議，提供觀察數(shù)據(jù)，并就支持策略和目標達成度提出專業(yè)建議。

6.執(zhí)行和實施計劃：

*準確理解和執(zhí)行學生當前的IEP目標及相關行為支持計劃。

*根據(jù)團隊共識的調整方案，及時調整自身的輔助策略和方法。

7.維護安全與福祉：

*始終關注和保障學生的人身安全和情緒安全。

*在體育課、戶外活動、實地考察等特殊活動中，提供必要的安全保障和監(jiān)督。

*營造對學生有安全感、可預測性的支持環(huán)境。

8.專業(yè)發(fā)展與倫理遵守：

*保持專業(yè)性和保密性，嚴格遵守學校和特教領域的相關法律法規(guī)及職業(yè)道德規(guī)范